구의동 초등영어과외 two books에서 드러난 복수형 확인 순서
문장 완성 학습지의 채점 전 답안에서 먼저 눈에 들어온 것은 two books 표현의 수량 표현 네모였다. 학생은 수량 표현에는 표시했지만, 뒤에 오는 명사의 끝 변화는 단수로 두거나 모든 낱말에 같은 s를 붙여 적었다. 답을 고친 뒤에도 수량 표현 네모와 명사 끝 변화의 처음 위치가 남아 있어, 무엇을 먼저 보고 답을 정했는지 확인할 수 있었다.
수량 표현을 본 뒤 멈춘 첫 판단
처음 학생은 숫자나 many가 이미 여러 개라는 뜻을 주므로, 명사 모양까지 바꾸지 않아도 된다고 여겼다. 그래서 two books에서 ‘two’라는 수량 단서를 확인한 뒤 명사 끝 철자를 따로 살피지 않았다. 수량 표현 네모가 첫 표시로 남은 것은 이 판단이 답으로 이어진 과정을 보여 주었다.
빠져 있던 것은 복수형 지식 전체가 아니었다
수량 표현 네모와 명사 끝 변화를 설명 내용과 대조하자, 실제로 빠진 단계가 드러났다. 수량 단서를 확인한 다음 명사의 끝소리와 철자를 보고 s·es·ies 중 알맞은 형태를 고르는 순서가 없었다. 따라서 이 장면의 원인은 복수 명사의 s·es를 전혀 모르는 데 있지 않고, 수량 단서와 명사 끝 변화를 한 묶음으로 확인하지 않은 데 있었다.
수량 표현에 표시한 뒤에는 명사의 끝소리와 철자를 확인하고, 그 결과에 맞는 복수형을 고른다.
네모와 명사 끝 변화를 따로 남긴 기록
교정할 때는 문장 완성 학습지에서 수량 표현에 네모를 치고, 바로 옆에서 명사 끝소리와 철자를 확인한 뒤 복수형 규칙 칸에서 형태를 골랐다. two books의 기존 답을 지우기만 하지 않고, 처음 근거와 새 근거를 구분해 남겼다. 이렇게 하자 수량 표현을 본 사실과 명사 끝을 확인한 과정이 서로 다른 표시로 기록되었다.
다른 그림 설명 문장에서 먼저 나온 행동
이틀 뒤에는 숫자와 명사 끝 철자가 달라진 새 그림 설명 문장 자료를 사용했다. two books의 답을 기억하는지 묻지 않고, 복수 명사의 s·es에서 정한 확인 순서가 스스로 나오는지 살폈다. 이때 확인할 부분은 정답을 외워 썼는지가 아니라, 수량 단서를 본 뒤 명사 끝을 먼저 살피는 행동이었고, 그 절차가 첫 선택 전에 나타나는지였다.
다음 자료에서 볼 완료 기준
이틀 뒤 점검에서는 수량 단서를 보자마자 명사 끝을 확인하고, 네 문장 중 세 문장 이상을 스스로 고치는지를 확인한다. 같은 날 two books 표현을 다시 처리한 결과는 기준에 포함하지 않는다. 새 자료에서 도움 없이 복수 명사의 s·es 확인 순서가 첫 표시로 나타날 때, 교정이 유지되었다고 판단할 수 있다.