덕양구 초등영어과외, kind의 뜻을 고른 순서에서 드러난 문맥 확인
문장 완성 학습지에서 고친 답보다 먼저 눈에 들어온 것은 문맥 단서 밑줄과 뜻 선택 표시였다. kind의 종류·친절한 뜻을 고르는 과정에서 학생의 손은 앞뒤 단서보다 단어장에 익숙한 뜻을 먼저 향했고, 그 결과 같은 뜻을 모든 문장에 넣어 문장 전체가 어색해진 흔적이 남았다.
첫 뜻을 먼저 선택한 흔적
학생은 단어장 첫 뜻이 대표 정답이라고 생각했다. 그래서 kind가 종류를 가리키는지 친절한 뜻인지 살피기 전에 익숙한 뜻을 적용했다. 결과가 맞아 보이는 문장이 있더라도, 그 뜻을 선택한 근거가 문장 안에 있었는지는 따로 확인해야 했다.
밑줄과 선택 표시가 보여 준 빠진 단계
앞뒤 단어부터 다시 표시하기
정답과 모범 예시를 가린 뒤, 익숙한 뜻을 잠시 내려놓고 앞뒤 단어에 밑줄을 쳤다. 이후 문장 속 상황과 맞는 뜻만 남겨 kind의 종류·친절한 뜻을 구분했다. 학생은 자신이 고른 뜻의 근거가 되는 문맥 단서를 말로도 남겼고, 결과보다 밑줄과 뜻 선택 표시에서 손이 움직인 순서를 먼저 확인했다.
단어장 뜻을 바로 고르지 않고, 문장 속 문맥 단서 두 개를 먼저 표시한 뒤 상황에 맞는 뜻을 남긴다.
다른 품사와 상황에서도 새로 정한 표시
이후 응답 형식과 단서가 달라지고, 같은 표제어가 다른 품사와 상황으로 쓰인 새 두 문장 자료를 확인했다. 학생은 이전 밑줄 위치를 그대로 기억해 옮기지 않고, 달라진 문장에 맞춰 문맥 단서 밑줄과 뜻 선택 표시를 새로 정했다. kind의 종류·친절한 뜻에서 익힌 기준을 조건이 바뀐 자료에도 혼자 적용한 장면이었다.
다음 기록에서 볼 완료 기준
다음 자료에서는 정답률보다 단어장 순서가 아닌 문맥 단서 두 개를 먼저 말하는지 살핀다. 그 근거와 첫 표식이 어긋나면 아직 다의어를 문맥으로 좁히는 기준이 자리 잡았다고 보지 않는다. 문맥 단서 밑줄과 뜻 선택 표시를 누가 알려 주기 전에 학생이 먼저 표시했는지가 마지막 확인 기준이다.