신월동 초등영어과외, two days ago와 saw에서 드러난 과거형 판단 순서
낱말 배열 카드를 펼쳤을 때 맞은 처리와 틀어진 처리가 함께 보였다. two days ago에는 시간 표현 밑줄이 남아 있었지만, 동사는 현재형으로 둔 경우가 있었고 규칙동사처럼 모두 -ed를 붙인 처리도 나타났다. 반면 saw가 사용된 처리에서는 시간 단서와 동사 형태가 함께 맞아 있었다.
시간 표현에는 표시했지만, 동사 확인은 빠져 있었다
학생은 같은 날 다른 활동에서 통했던 기준을 two days ago와 saw에도 그대로 옮겼다. 문장 뜻을 과거로 이해하고 있다면 동사 모양은 익숙한 방식으로 적어도 된다고 판단한 것이다. 그래서 시간 표현에는 밑줄을 그었지만, 그 뒤에 동사가 규칙형인지 불규칙형인지 따로 확인하지 않았다.
이 때문에 시간 단서와 과거형을 우연히 맞힌 문항까지 올바른 판단으로 분류될 수 있었다. 기록에서 차이를 만든 것은 과거라는 뜻을 알고 있었는지가 아니라, 시간 단서를 확인한 뒤 동사 형태를 다시 판단하는 순서가 있었는지였다.
시간 표현을 먼저 표시한 뒤, 동사 원형이 규칙형인지 불규칙형인지 확인하고 과거형을 선택한다.
네모 표시와 규칙·불규칙 확인으로 기준을 남기다
교정할 때는 두 처리 결과의 차이가 보이도록 시간 표현을 네모로 묶고, 동사 원형 옆에 규칙·불규칙 표시를 했다. 그 다음 과거형으로 문장을 다시 썼다. two days ago와 saw에서 시간 단서 밑줄과 과거형 어미가 실제로 남았는지도 함께 확인했다.
이 과정은 한 활동 안에서 시간 표현과 동사 형태를 따로 살피는 행동으로 이어졌다. 신월동 초등영어과외 기록에서도 지역의 학교 정보를 넓게 묶기보다, 이처럼 한 학생의 카드 배열과 표시 순서를 앞에서 뒤로 읽는 방식으로 판단 근거를 확인할 수 있다.
배열과 선택지가 달라진 일기 문장에서 다시 확인한 순서
이후에는 two days ago와 saw의 답을 옮겨 적는 방식으로 확인하지 않았다. 선택지와 제시 순서가 바뀌고 동사 종류도 달라진 새 일기 문장에서, 학생이 답보다 먼저 시간 단서와 과거형의 새 단서를 표시하는지 살폈다.
낱말 배열과 배열이 달라진 자료에서도 시간 표현을 먼저 확인하고 동사 형태를 이어서 판단했다면, 앞선 카드의 답을 기억한 것이 아니라 교정한 기준을 새 조건에 적용한 것으로 볼 수 있다.
다음 자료에서 볼 첫 표시
다음 수업의 첫 과제에서는 시간 단서가 첫 표시가 되는지 확인한다. 불규칙형은 기억에만 의존하지 않고 기억 점검표에서 스스로 찾아 적용해야 한다. 새 확인 자료에서는 시간 단서 밑줄과 과거형 어미를 분리해 제시해, two days ago와 saw의 답을 기억하지 않아도 같은 확인 순서가 나오는지 살핀다.
교사의 질문 없이 시간 단서 밑줄과 과거형 어미가 생긴 시점이 확인되고, 불규칙형을 스스로 점검표에서 찾아 적용한다면 이번 교정 기준이 유지된 것으로 판단할 수 있다.