금천구 중등영어과외

금천구 중등영어과외 기록에서 수동태 문장을 고친 답안에는 단어 하나가 빠져 있었다. 예고하지 않은 문항에서 조동사+be+p.

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중등영어과외 학습 기록에 판단 근거를 남기기

금천구 중등영어과외, must와 p.p. 사이에서 빠진 한 칸

수동태 문장을 고친 답안에는 단어 하나가 빠져 있었다. 학생은 must와 과거분사 형태인 p.p.에 각각 동그라미를 쳤지만, 두 표시 사이에는 be가 없었다. 문장의 뜻은 대략 맞는 것처럼 보였고 수정본에도 정답처럼 보이는 단어들이 남아 있었지만, 왜 그 자리에 be가 들어가는지는 답안 어디에서도 확인되지 않았다.

두 규칙을 따로 외운 흔적

처음 학생이 문장을 볼 때 사용한 기준은 간단했다. 조동사 must를 찾고 그 뒤에 과거분사 형태가 보이면 수동태가 완성되었다고 판단했다. 그래서 문장 속 행위의 대상이 앞에 놓였는지, 누가 그 행동을 받는지까지 살피기 전에 must와 p.p.에 표시부터 했다.

노트에는 “must 뒤에는 동사원형”이라는 내용과 “수동태는 be+p.p.”라는 내용이 각각 적혀 있었다. 하지만 실제 답안을 만들 때는 두 문장을 이어 붙이지 못했다. must 뒤에 be가 오면 be가 동사원형 역할을 하고, 그 뒤에 p.p.가 붙어 대상이 행동을 받는 구조가 된다는 연결이 빠져 있었다. 규칙을 몰랐다기보다, 문장을 만들 때 꺼내는 순서가 나뉘어 있었던 셈이다.

빈칸을 세 칸으로 나눈 뒤 보인 것

수정할 때 문장 전체를 다시 외우게 하지는 않았다. 빈칸 앞뒤를 기준으로 종이를 세 칸으로 나누고, 각 칸에 들어갈 역할을 표시했다. 첫 칸에는 조동사 must, 가운데 칸에는 동사원형 be, 마지막 칸에는 과거분사 p.p.를 놓았다. 이어서 문장의 주어가 직접 행동하는 쪽인지, 행동을 받는 대상인지 확인하게 했다.

학생은 “must가 있으니까 가운데는 원형이어야 하고, 뒤에는 행동을 받은 대상에 맞는 p.p.가 와야 해”라고 짧게 말하며 빠진 be를 다시 적었다. 이번에는 정답만 고친 것이 아니라, must와 p.p. 사이에 왜 be가 필요한지 문장 안에서 표시했다. 이전 답안에서 따로 떨어져 있던 두 규칙이 한 줄 안에서 이어진 순간이었다.

조동사가 바뀌어도 같은 칸을 찾다

며칠 뒤에는 앞서 본 문장을 그대로 다시 풀지 않았다. can be seen이 들어간 새 문장과 should be completed가 들어간 문장을 제시했다. 조동사가 must에서 can과 should로 바뀌자 학생은 잠시 멈췄지만, 조동사 뒤 칸을 비워 둔 뒤 be를 넣고 마지막에 p.p.를 배치했다.

두 문장을 다 쓴 뒤에는 “조동사가 달라도 그 뒤에는 원형 자리가 있고, 수동태라서 be 다음에 p.p.가 와요”라고 설명했다. 예고하지 않은 문항에서도 같은 방식으로 세 칸을 나누고, be가 필요한 이유까지 말할 수 있을 때 이번 점검을 끝낸다. 답만 맞고 가운데 칸의 역할을 설명하지 못하면 아직 완료한 것으로 기록하지 않는다.

자주 묻는 질문

must 뒤에 과거분사가 보이면 왜 바로 수동태라고 생각하기 쉬운가요?

문장에 행동을 받은 대상과 p.p.가 함께 보이면 형태가 거의 완성된 것처럼 느껴질 수 있습니다. 그러나 조동사 뒤에는 동사원형이 필요하므로, 수동태에서는 be가 그 자리를 맡는지 따로 확인해야 합니다.

문법 문제의 정답을 맞혔는데도 다시 설명하게 하는 이유는 무엇인가요?

우연히 외운 표현을 고른 것인지, 문장 구조를 보고 만든 것인지 구별하기 위해서입니다. must be+p.p.에서 be의 역할을 말할 수 있어야 다른 문장에서도 같은 판단을 이어 갈 수 있습니다.

can be seen과 should be completed는 왜 함께 연습하나요?

둘 다 조동사 뒤에 be가 오지만 조동사가 서로 다릅니다. 조동사 must 자체를 외운 것이 아니라 조동사 뒤 원형 자리와 수동태의 p.p.를 연결했는지 확인하는 데 도움이 됩니다.

새 문장을 봤을 때 학생이 가장 먼저 할 일은 무엇인가요?

조동사와 p.p.를 찾는 데서 멈추지 말고, 그 사이에 동사원형이 들어갈 자리를 표시해야 합니다. 이어 주어가 행동을 하는지 받는지 확인하면 수동태 구조인지 판단하기 쉬워집니다.

이 구조를 다 익혔다고 판단할 수 있는 기록은 무엇인가요?

예고하지 않은 문항에서 조동사+be+p.p.를 스스로 만들고, be가 빠지면 안 되는 이유를 말한 기록이 있어야 합니다. 정답만 적혀 있고 구조를 설명한 표시가 없다면 한 번 더 점검할 부분이 남아 있습니다.

이런 학생이라면

01

첫 선택에서 조동사나 p.p. 하나만 보고 조동사 뒤 수동태 형태와 주체·대상 관계를 확인하지 않는 학생

02

말로는 조동사 뒤 수동태 형태와 주체·대상 관계를 설명해도 실제 답안에는 조동사·수동태·주체·대상 표시가 남지 않는 학생

03

조동사와 행위 주체가 달라진 새 문장에서는 조동사 뒤 수동태 형태와 주체·대상 관계 확인이 답 뒤로 밀리기 쉬운 학생

이렇게 확인합니다

수업에서는 조동사·수동태·주체·대상 표시를 답안에 먼저 남기고, 이어 조동사 뒤 수동태 형태와 주체·대상 관계를 판단 이유와 함께 설명하게 합니다. 조동사와 행위 주체가 달라진 새 문장에서도 같은 기준을 스스로 적용하는지 봅니다.

이렇게 확인합니다

시험 전에는 조동사·수동태 문항에서 조동사 뒤 수동태 형태와 주체·대상 관계 확인이 빠진 오답을 골라 조동사·수동태·주체·대상 표시부터 다시 남기는지 봅니다.

금천구 중등영어과외 첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
최근 시험지와 사용 교재에서 답을 정한 근거와 반복해서 막히는 위치를 확인합니다.
맞힌 문제도 확인하나요?
맞힌 문제에도 판단 근거가 남아 있는지 확인해 우연한 정답과 재현 가능한 풀이를 구분합니다.
교정 뒤에는 무엇을 하나요?
조건이나 표현이 달라진 문제에서 같은 기준을 혼자 다시 사용하는지 봅니다.
시험기간에는 어떻게 진행하나요?
시험 범위 안에서 같은 오류가 반복된 문제를 먼저 모아 판단 기준부터 다시 확인합니다.
수업 후에는 무엇을 남기나요?
혼자 재적용한 결과와 다음에 확인할 지점을 학습 기록에 남깁니다.

교정한 기준을 혼자 다시 적용하고
다음 확인 지점을 남깁니다.

기준 교정새 문제 적용다음 지점 기록

금천구에서
학생에게 맞는 방식으로 시작합니다.

수업 형태
1:1 개별 수업
진행 방식
온라인 또는 대면
횟수·시간
상담 후 개별 결정

아래 내용을 미리
정리해 주세요.

01

학년

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과목

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