덕풍동 중등영어과외, because of 뒤에 완전한 문장을 둔 답안에서 시작한 교정
새 답안의 한 줄에 because of it was raining이 그대로 적혀 있었다. 학생은 문장을 읽고 “비가 와서”라는 뜻은 자연스럽다고 말했다. because와 because of가 모두 원인을 나타내는 표현이라는 설명도 할 수 있었다. 그런데 괄호를 쳐 보니 because of 뒤에는 주어 it과 동사 was raining이 함께 들어가 있었다.
뜻은 맞았지만 뒤에 무엇이 왔는지는 보지 않았다
처음 학생이 고른 기준은 의미였다. 앞뒤를 우리말로 바꾸었을 때 원인 관계가 통하면 두 표현 중 어느 것을 넣어도 괜찮다고 생각했다. 그래서 빈칸 앞에 because가 필요한지 because of가 필요한지 결정하면서 뒤에 놓일 말의 모양은 확인하지 않았다.
규칙을 묻자 학생은 “because 뒤에는 주어와 동사가 오고, because of 뒤에는 명사가 와요”라고 답했다. 하지만 실제 답안에서는 그 규칙을 선택 순간에 꺼내 쓰지 못했다. 새 문장에 표시가 없었던 것도 같은 이유였다. 알고 있는 설명과 문제를 풀 때 시작하는 행동 사이가 떨어져 있었다.
표현을 고르기 전에 괄호부터 쳤다
이후 문장을 다시 볼 때 연결 표현을 바로 고르지 않도록 했다. because 또는 because of 뒤에 오는 부분을 괄호로 묶고, 그 안에서 주어와 동사를 찾아 표시했다. (it was raining)에는 it과 was를 각각 표시한 뒤 “문장”이라고 적었다. 그러고 나서 because를 선택해 because it was raining으로 고쳤다.
반대로 (the rain)처럼 주어와 동사가 없는 덩어리에는 “명사”라고 표시하고 because of를 남겼다. 표현의 뜻을 다시 외우게 하기보다, 선택 전에 뒤 성분을 눈으로 확인하는 순서를 답안에 남기게 한 것이다. 학생은 고친 문장을 읽은 뒤 “뒤에 동사가 있으면 of를 빼야 해요”라고 짧게 말했다.
덕풍동의 중학교 생활과 연결해 학교 시험을 떠올릴 때도 특정 학교의 출제 방식이나 비중을 미리 정하지 않았다. 동부중학교나 감일백제중학교의 실제 공지와 범위, 채점 요소가 제시될 때 문장 전환 문제가 어떤 형태로 나오는지 확인하는 정도로 두었다. 이번 기록에서 확인된 것은 학교의 경향이 아니라, 학생이 문장 안에서 무엇을 먼저 봐야 하는가였다.
표현을 바꿔도 뒤 구조를 다시 손으로 확인했다
며칠 뒤에는 같은 문장을 외워 쓰지 않도록 다른 문장을 제시했다. because of the rain과 because it rained가 섞인 문제에서 학생은 두 표현을 서로 바꾸어 적었다. 이때 단어 하나만 교체하지 않고, because of를 because로 바꿀 때는 뒤의 명사구를 주어와 동사가 있는 문장으로 고쳐야 한다고 설명했다.
학생은 because of the rain을 because it rained로 바꾼 뒤, 반대 방향에서는 because of the rain을 다시 적었다. 낯선 문장에서도 연결 표현보다 뒤 성분을 먼저 괄호로 묶고 주어와 동사를 표시했는지가 확인할 기준이 됐다. 마지막 문제를 풀 때 학생은 답을 쓰기 전에 조용히 괄호를 치고, 그 옆에 “절”이라고 적었다.
자주 묻는 질문
because와 because of가 모두 원인을 나타내면 문맥만 맞춰도 되나요?
그렇게 고르면 뒤에 올 구조가 어긋날 수 있습니다. 뜻을 확인하되, because 뒤에는 주어와 동사가 있는 문장이 오는지, because of 뒤에는 명사로 된 덩어리가 오는지를 함께 봐야 합니다.
because of 뒤에 긴 표현이 오면 무엇부터 확인해야 하나요?
긴지 짧은지보다 그 안에 주어와 동사가 함께 있는지를 확인하면 됩니다. 주어와 동사가 있다면 문장 형태이므로 because 뒤로 바꾸어 쓸 수 있는지 살펴봅니다.
because it rained와 because of the rain은 언제 서로 바꿀 수 있나요?
원인 관계가 유지되고, 뒤 구조를 함께 바꿀 수 있을 때 가능합니다. because를 because of로 바꾸면서 뒤의 문장을 명사구로 고치지 않으면 단순한 단어 교체에 그치게 됩니다.
처음 보는 문장에서 학생이 가장 먼저 할 행동은 무엇인가요?
빈칸에 표현을 넣기 전에 그 뒤 성분을 괄호로 묶는 것입니다. 이어 주어와 동사를 표시하면 뜻만 보고 고르는 실수를 줄이고, 절인지 명사구인지 판단할 근거가 생깁니다.
이 내용을 다 익혔다고 판단할 수 있는 기록은 무엇인가요?
외운 예문이 아닌 새 문장에서 뒤 구조를 먼저 표시하고 표현을 고르는 기록이 남아야 합니다. 표현을 서로 바꿔 쓸 때 필요한 구조 변화까지 설명하고, 같은 표시를 반복해서 사용하면 점검 기준에 가까워집니다.