사근동 중등영어과외

사근동 중등영어과외 기록에서 연필로 적은 답과 파란 펜으로 고친 답을 같은 높이에 놓자, 두 문항의 같은 자리가 눈에 들어왔다. 새 문장에서 해설 없이 조동사 뒤 be 원형을 찾고, 이어지는 과거분사가 맞는지 표시할 수 있으면 됩니다.

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중등영어과외 학습 기록에 판단 근거를 남기기

사근동 중등영어과외, 연필 답안과 파란 펜 수정본 사이

연필로 적은 답과 파란 펜으로 고친 답을 같은 높이에 놓자, 두 문항의 같은 자리가 눈에 들어왔다. 하나는 must be protect, 다른 하나는 should protected로 적혀 있었다. 학생은 두 표현을 고쳐 정답을 만들었지만, 맞힌 답만으로는 왜 그렇게 고쳤는지 다시 따라가기 어려웠다. 같은 유형에서 선택은 맞았어도, 답을 고르는 길이 문항마다 달랐다.

고친 단어보다 비어 있던 자리를 살폈다

학생은 처음에 조동사 규칙과 수동태 규칙을 따로 적용했다. 조동사 뒤에는 동사원형이 와야 하고, 수동태에는 과거분사가 필요하다는 단서를 각각 확인한 뒤 형태를 대략 맞춰 보았다. 한 부분이 맞으면 나머지 조건도 갖춰졌다고 여겼기 때문에, must be protect에서는 protect를 고치고, should protected에서는 be를 넣는 식으로 답을 완성했다.

하지만 수정 전후 표시를 겹쳐 보니 빠진 과정은 단어 하나를 바꾸는 일이 아니었다. 조동사 뒤에 동사원형인 be가 놓이고, 그 뒤에 과거분사가 이어져야 한다는 배열을 한 덩어리로 붙잡지 못하고 있었다. 학생의 노트에는 조동사와 수동태에 대한 설명이 따로 있었지만, 두 조건이 만나는 자리를 확인한 흔적은 없었다.

세 칸을 만들고 문장의 방향을 바꿔 보았다

전체 풀이를 다시 베끼게 하지 않고, 바뀐 부분만 남기도록 했다. 답안 여백에 세 칸을 만들고 조동사, be, 과거분사를 차례로 적었다. 이어 능동문에서 행동을 받는 대상을 새 주어 자리로 옮겼다. 문장의 주어가 행동을 하는지 받는지 살핀 뒤, 조동사 뒤에는 be의 원형이 있는지, 그 뒤에는 과거분사가 맞는지 확인했다.

학생은 두 문항의 수정 이유를 한 줄씩 적었다. “조동사 뒤 be”, “be 뒤 p.p.”였다. 복잡한 기호를 붙이지 않고 답을 바꾼 근거만 남기자, 어느 위치를 확인했는지가 연필 답과 파란 펜 답 사이에서 바로 드러났다. 형태를 외워 고친 것이 아니라, 문장의 방향과 세 자리 배열을 함께 확인한 셈이었다.

시간과 배열이 달라진 문장에서도 같은 자리를 찾았다

이후에는 부정 조동사가 들어가고 행위자가 생략된 새 문장을 제시했다. 해설 문구는 가린 상태였다. 학생은 예전처럼 문장 전체를 다시 분석하지 않고, 여백에 세 칸을 그은 뒤 조동사 뒤에 be 원형을 적을 수 있는지 확인했다. 그 뒤 행동을 받은 대상과 과거분사의 관계를 살폈다.

이번에는 정답을 고른 뒤에도 선택을 바꾼 조건을 말로 설명했다. “not 뒤에도 can 같은 조동사가 있고, 그 뒤는 be, 그다음은 고쳐진 동사야”라고 했다. 학교 안내문 영작이나 수동태 오류 수정처럼 실제 평가 범위에 이 구조가 포함되는 경우에도, 답을 쓴 뒤 같은 두 위치를 표시하면 재확인할 수 있다. 완료 여부는 설명의 길이가 아니라 조동사 뒤 be 원형과 그 뒤 과거분사가 각각 확인되는지로 판단하기로 했다.

학생은 새 문장의 답 옆에 두 군데만 표시했다. 조동사 아래에는 짧은 선을, 과거분사 아래에는 동그라미를 그렸다. 그리고 지우개를 들기 전에 “be가 원형이고, 뒤가 p.p.인지 봤어”라고 말했다.

자주 묻는 질문

조동사와 수동태를 각각 알고 있어도 왜 답이 흔들릴 수 있나요?

두 규칙을 따로 기억하면 한 단서가 맞는 순간 전체 형태도 맞다고 판단하기 쉽습니다. 조동사 뒤의 be와 그 뒤의 과거분사가 한 배열로 이어지는지 함께 확인해야 흔들림이 줄어듭니다.

정답을 맞힌 문항도 다시 표시해야 하나요?

변형 문장에서 같은 판단을 재현해야 한다면 표시가 필요합니다. 정답만 남아 있으면 우연히 맞힌 것인지, 필요한 자리를 확인한 것인지 구별하기 어렵습니다.

행위자가 문장에 나오지 않으면 수동태 판단이 더 어려워지나요?

행위자가 생략되어도 조동사 뒤의 배열은 달라지지 않습니다. 문장의 주어가 행동을 받는 대상인지 살핀 뒤, be 원형과 과거분사를 따로 확인하면 됩니다.

매번 세 칸을 그리면 풀이가 지나치게 길어지지 않나요?

모든 문장에 긴 분석을 남길 필요는 없습니다. 같은 오류가 반복되거나 변형 문항에서 판단이 흔들릴 때만 조동사, be, 과거분사의 위치를 짧게 표시하면 충분합니다.

혼자 다시 풀었을 때 완료 여부는 어떻게 확인하나요?

새 문장에서 해설 없이 조동사 뒤 be 원형을 찾고, 이어지는 과거분사가 맞는지 표시할 수 있으면 됩니다. 답을 바꾼 경우에는 두 표시와 최종 선택이 함께 남아 있어야 합니다.

이런 학생이라면

01

조동사 뒤 동사원형 규칙과 수동태의 과거분사 규칙을 따로 적용해 be나 p.p.를 하나씩 빠뜨리는 학생

02

수정 답은 맞아도 조동사·be·과거분사를 한 구조로 묶은 근거가 답안에 남지 않는 학생

03

조동사와 시제가 달라진 문장에서 must be protect나 should protected 같은 형태를 반복하는 학생

이렇게 확인합니다

수업에서는 문장을 조동사·be·과거분사 세 칸으로 나누고, 행동을 받는 대상을 함께 표시하게 합니다. 배열이 달라져도 세 칸을 완성하는지 확인합니다.

이렇게 확인합니다

시험기간에는 조동사 수동태 문항을 be 누락과 과거분사 오류로 나누어 [조동사+be+p.p.] 구조를 다시 확인합니다.

사근동 중등영어과외 첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
최근 시험지와 사용 교재에서 답을 정한 근거와 반복해서 막히는 위치를 확인합니다.
맞힌 문제도 확인하나요?
맞힌 문제에도 판단 근거가 남아 있는지 확인해 우연한 정답과 재현 가능한 풀이를 구분합니다.
교정 뒤에는 무엇을 하나요?
조건이나 표현이 달라진 문제에서 같은 기준을 혼자 다시 사용하는지 봅니다.
시험기간에는 어떻게 진행하나요?
시험 범위 안에서 같은 오류가 반복된 문제를 먼저 모아 판단 기준부터 다시 확인합니다.
수업 후에는 무엇을 남기나요?
혼자 재적용한 결과와 다음에 확인할 지점을 학습 기록에 남깁니다.

교정한 기준을 혼자 다시 적용하고
다음 확인 지점을 남깁니다.

기준 교정새 문제 적용다음 지점 기록

사근동에서
학생에게 맞는 방식으로 시작합니다.

수업 형태
1:1 개별 수업
진행 방식
온라인 또는 대면
횟수·시간
상담 후 개별 결정

아래 내용을 미리
정리해 주세요.

01

학년

02

과목

03

현재 어려운 부분

04

사용 교재 또는 최근 시험지

05

가능 일정