이의동 중등영어과외

이의동 중등영어과외 기록에서 선택형 문장을 고른 뒤 수정 문장까지 설명하던 학생에게 형식을 바꾼 문제를 바로 건넸다. 예고하지 않은 문항에서 일반동사를 찾은 뒤 do 적용까지 끊김 없이 이어졌는지를 봅니다.

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중등영어과외 학습 기록에 판단 근거를 남기기

이의동 중등영어과외, 설명 뒤 빈칸에서 드러난 중1 의문문 판단

선택형 문장을 고른 뒤 수정 문장까지 설명하던 학생에게 형식을 바꾼 문제를 바로 건넸다. 앞에서는 “일반동사가 있으면 의문문을 만들 때 do를 쓴다”고 말했고, be동사 의문문과 일반동사 의문문의 첫자리도 구분하는 듯했다. 그러나 주어와 시제가 달라진 문장을 답안지에 옮기자 일반동사는 그대로 떠올렸지만, 의문문 앞에 와야 할 do를 적는 칸은 비어 있었다.

고른 답은 맞았는데, 고친 문장에서 멈췄다

처음에는 학생이 교사의 질문에 답했던 경험을 그대로 꺼낸 것으로 보였다. “일반동사 뒤에는 do가 이어진다”는 식으로 기억하고 있었고, 도움을 받아 문장을 바꿀 때는 그 설명이 작동했다. 하지만 도움 없이 빈칸을 채울 때에는 일반동사를 찾는 데서 멈췄다. be동사 의문문처럼 동사가 앞에 나오는 장면과 일반동사 의문문에서 do가 앞에 놓이는 장면이 한꺼번에 제시되자, 외운 문장이 실제 답안 절차로 이어지지 않았다.

답안의 표시를 다시 살펴보니 막연히 규칙을 잊은 흔적과는 달랐다. 주어가 누구인지, 일이 일어난 시점이 언제인지, 해당 절이 문장 안에서 어떤 역할을 하는지 묻는 표시가 없었다. 그래서 일반동사를 회상하는 일과 그 문장을 의문문으로 바꾸는 일이 따로 움직였다. do를 써야 하는지 결정하기 전에 문장의 지배 범위를 확인하지 않았던 것이다.

빈 답안에 규칙 대신 출발점 하나만 남겼다

교정할 때 정답 문장을 여러 번 베끼게 하지 않았다. 빈 답안의 첫 줄에 작은 표시만 남겼다. “누가, 언제, 무엇을 하는 문장이지?”라고 적은 뒤, 일반동사를 찾고, 의문문이라면 do를 적용하고, 마지막에 동사의 형태를 다시 확인하는 순서를 혼자 이어 가게 했다.

학생은 처음에는 표시를 보고도 곧바로 do를 쓰려 했다. 그래서 답을 적기 전에 주어와 시점을 짧게 옆에 쓰도록 했다. 그 뒤 일반동사를 동그라미 치고, 문장 유형을 확인한 다음 do를 앞에 놓았다. 마지막에는 do 뒤 동사가 원래 형태로 남았는지 눈으로 검산했다. 한 문제 안에서 무엇을 봐야 다음 판단으로 넘어갈 수 있는지가 답안에 남기 시작했다.

익숙한 단서를 뺀 문장에서 순서가 남았는가

이후 표제어와 문장 배열을 바꾸고, ‘be동사 의문문과 일반동사 의문문의 첫자리’라는 익숙한 단서도 드러내지 않은 자료를 제시했다. 학생은 잠시 멈춘 뒤 답부터 고르지 않고 “무엇이 형태를 정하지?”라고 적었다. 이어 주어와 시점을 표시하고 일반동사를 찾은 다음, 일반동사 의문문이라는 결론을 낸 뒤 do를 문장 앞에 배치했다.

형식이 달라졌는데도 자기질문에서 답안 작성으로 넘어가는 흐름은 끊기지 않았다. 20분 뒤 예고하지 않은 문항에서도 일반동사를 찾은 뒤 do 적용을 건너뛰는 공백이 생기지 않는지 다시 확인할 예정이다. 후속 학습으로 넘어가기 전에는 답안에서 이 출발점이 실제로 사라졌는지, 학생이 표시 없이도 같은 순서를 말하고 적는지를 점검한다.

자주 묻는 질문

일반동사를 찾았는데도 do를 빠뜨리는 경우는 왜 생기나요?

동사를 찾는 일과 의문문 형태를 정하는 일이 한 덩어리로 연결되지 않았기 때문일 수 있습니다. 일반동사가 있다는 사실만 확인하지 말고, 문장 유형을 판단한 뒤 do가 필요한지 따로 확인해야 합니다.

be동사 의문문과 일반동사 의문문은 어떤 점을 비교해야 하나요?

문장 앞에 나갈 동사가 이미 있는지부터 살펴야 합니다. be동사가 있으면 그 동사의 위치를 바꾸고, 일반동사 문장이면 do가 앞에 오며 본동사는 원래 형태를 유지하는지 구분합니다.

새 문제를 받았을 때 학생이 가장 먼저 적을 말은 무엇인가요?

“무엇이 형태를 정하지?”처럼 주어와 시점, 문장 유형을 확인하는 질문이 적절합니다. 답을 서둘러 고르기 전에 형태를 결정하는 단서를 찾게 하는 역할을 합니다.

모든 영어 문장에 자기질문을 길게 써야 하나요?

그럴 필요는 없습니다. 같은 공백이 반복되는 동안에만 짧은 질문으로 출발점을 잡고, 나중에는 표시를 줄여도 학생이 주어와 문장 유형을 빠뜨리지 않는지 확인하면 됩니다.

혼자 다시 할 수 있다고 판단하려면 무엇을 기록해야 하나요?

예고하지 않은 문항에서 일반동사를 찾은 뒤 do 적용까지 끊김 없이 이어졌는지를 봅니다. 20분 뒤에도 빈칸이나 생략 표시가 나타나지 않고, 동사의 형태까지 스스로 검산했다면 다음 점검으로 넘어갈 수 있습니다.

이런 학생이라면

01

일반동사를 찾고도 be동사 의문문의 자리 바꿈을 떠올려 do·does를 빠뜨리는 학생

02

규칙은 말하지만 주어의 수·시제·조동사·동사원형을 답안 작성 순서로 연결하지 못하는 학생

03

주어와 시제가 달라진 영작에서 일반동사는 남기고 do·does 앞자리를 비우는 학생

이렇게 확인합니다

수업에서는 동사의 종류를 먼저 가른 뒤 주어와 시제로 do·does를 정하고 본동사를 원형으로 적게 합니다. 선택지가 없는 문장에서도 이 순서를 유지하는지 확인합니다.

이렇게 확인합니다

시험기간에는 be동사 의문문과 일반동사 의문문을 섞어, 첫자리 조동사와 본동사 형태가 함께 맞는지 재점검합니다.

이의동 중등영어과외 첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
최근 시험지와 사용 교재에서 답을 정한 근거와 반복해서 막히는 위치를 확인합니다.
맞힌 문제도 확인하나요?
맞힌 문제에도 판단 근거가 남아 있는지 확인해 우연한 정답과 재현 가능한 풀이를 구분합니다.
교정 뒤에는 무엇을 하나요?
조건이나 표현이 달라진 문제에서 같은 기준을 혼자 다시 사용하는지 봅니다.
시험기간에는 어떻게 진행하나요?
시험 범위 안에서 같은 오류가 반복된 문제를 먼저 모아 판단 기준부터 다시 확인합니다.
수업 후에는 무엇을 남기나요?
혼자 재적용한 결과와 다음에 확인할 지점을 학습 기록에 남깁니다.

교정한 기준을 혼자 다시 적용하고
다음 확인 지점을 남깁니다.

기준 교정새 문제 적용다음 지점 기록

이의동에서
학생에게 맞는 방식으로 시작합니다.

수업 형태
1:1 개별 수업
진행 방식
온라인 또는 대면
횟수·시간
상담 후 개별 결정

아래 내용을 미리
정리해 주세요.

01

학년

02

과목

03

현재 어려운 부분

04

사용 교재 또는 최근 시험지

05

가능 일정