망월동 중등영어과외에서 살펴본 for와 of의 한 줄 차이
수정된 답안에는 이렇게 적혀 있었다. It is kind of you to help. 그 아래 최초 답안에는 for you가 남아 있었다. 두 문장은 전치사 하나만 달랐지만, 학생이 문장을 읽는 방식은 같지 않았다. 수정 답안 옆에는 ‘사람을 칭찬함’이라는 짧은 메모가 붙었고, 최초 답안에는 to부정사 앞에 사람이 보인다는 이유로 for를 고른 흔적만 있었다.
맞힌 문장 옆에도 비어 있던 자리
처음에는 틀린 문항만 살폈다. 그런데 맞힌 문항과 오답 문항을 같은 위치에서 나란히 놓자 이상한 점이 드러났다. 학생은 It is easy for you to understand에서는 for를 맞게 골랐지만, 왜 그렇게 썼는지 설명하는 칸은 비워 두었다. 사람의 성격이나 태도를 나타내는 kind가 들어간 문장에서도 사람 앞에 전치사를 붙이는 문제로만 처리했다.
학생이 사용한 규칙은 간단했다. “to부정사 앞에 사람이 나오면 for.” 이 규칙으로 일부 문제의 답은 맞힐 수 있었지만, 형용사가 무엇을 말하는지 달라지면 선택 근거가 사라졌다. 정답을 가린 뒤 같은 문제를 다시 풀게 했을 때도 학생은 kind와 easy를 구별하지 않고 사람의 위치만 확인했다.
형용사가 가리키는 대상을 답안에 남기다
해설을 다시 읽게 하는 대신, 전치사를 고르기 직전 형용사가 무엇을 설명하는지 한 단어로 적게 했다. 행동의 조건이나 난이도를 말하면 ‘행동’, 사람의 성품이나 태도를 평가하면 ‘사람’이라고 쓰는 방식이었다. 그래서 easy 옆에는 ‘행동’, kind 옆에는 ‘사람’이 남았다.
그 뒤 학생은 문장을 두 부분으로 나누어 보았다. It is easy for you to understand에서는 이해하는 행동이 쉽다는 뜻이므로 for를 연결했다. 반면 It is kind of you to help에서는 도움을 준 사람의 친절함을 말하므로 of를 선택했다. 전치사 위에 여러 표시를 덧붙이던 답안은 사라지고, 형용사 옆에 평가 대상을 적은 작은 흔적만 남았다.
이 기록에서 확인된 원인은 for와 of의 모양을 헷갈린 것이 아니었다. 형용사가 행동의 조건을 말하는지, 사람을 평가하는지 구분하지 않은 채 사람의 위치만 보고 답을 정한 것이었다. 따라서 교정도 전치사 표를 외우는 방향이 아니라, 갈림점에서 형용사의 대상을 먼저 적는 행동으로 좁혀졌다.
새 영작에서 도움 없이 멈춘 첫 자리
며칠 뒤에는 easy, careless, necessary가 섞인 새 영작을 제시했다. 이번에는 학생에게 전치사 이름이나 유형을 알려 주지 않았다. 학생은 문장을 읽은 뒤 곧바로 전치사를 쓰지 않고, careless 옆에 ‘사람’, necessary 옆에 ‘행동에 필요’를 적었다. 그 다음 문장에 맞춰 of와 for를 골랐다.
문장 일부를 바꾸어도 같은 행동이 나오는지 확인하기 위해 주어와 동사를 바꾼 문장을 이어서 풀었다. 학생은 “이 형용사가 누구를 보고 말하는지부터 볼게요”라고 말한 뒤, 평가 대상을 적고 전치사를 선택했다. 망월동의 귀가 후 과제와 시험 준비 순서를 점검할 때도 이 한 줄 기록만 다시 확인하면, 외운 답을 되짚기보다 실제로 어디에서 판단했는지 살필 수 있다.
완료 표시는 전치사 선택 옆에 형용사가 평가하는 대상이 적혀 있을 때 남기기로 했다. 새 단원을 시작하기 전에는 같은 칸이 다시 비어 있지 않은지만 확인한다. 새 문장에서 학생은 necessary 옆에 ‘행동’을 적고, 잠시 멈춘 뒤 for를 써 넣었다.
자주 묻는 질문
사람 앞에 쓰는 전치사라는 기준은 언제 흔들리나요?
형용사가 사람의 성품을 평가하는지 행동의 조건을 설명하는지에 따라 달라집니다. 사람의 위치만 보지 말고, 형용사가 가리키는 대상을 옆에 적으면 for와 of의 갈림이 분명해집니다.
정답을 맞힌 문장도 다시 확인해야 하나요?
맞힌 답 옆에 선택 근거가 없으면 변형 문장에서 같은 판단이 나오기 어렵습니다. 전치사 옆에 ‘사람’ 또는 ‘행동’처럼 짧은 단서가 남아 있는지 확인할 필요가 있습니다.
careless와 easy를 같은 방식으로 처리해도 되나요?
두 형용사 모두 뒤에 사람이 올 수 있지만, 문장에서 평가하는 대상은 다를 수 있습니다. careless가 사람의 부주의함을 말하면 of와 연결되고, easy가 어떤 행동의 난이도를 말하면 for를 살핍니다.
낯선 문장을 처음 봤을 때 학생이 할 일은 무엇인가요?
전치사를 바로 고르기보다 형용사에 밑줄을 긋고, 그 말이 사람을 설명하는지 행동을 설명하는지 한 단어로 적습니다. 그 표시가 끝난 뒤 문장 관계에 맞는 전치사를 선택합니다.
이 판단을 혼자 할 수 있다고 보는 기록은 무엇인가요?
도움말 없이 새 문장의 첫 행동으로 평가 대상을 적는지가 기준입니다. 전치사 선택 옆에 그 대상이 남고, 문장 조건을 바꿔도 같은 표시가 이어지면 완료로 판단합니다.